DIAGNOSTICO DEL CENTRO: ALUMNADO 1. CICLO

ALUMNADO	EDUCACIÓN PRIMARIA 1. CICLO
Acitividad	La exposición de una situación conflictiva, donde aparecen diferentes emociones y sus expresiones
Instrumentos	Observación
Objetivo	Identificar la influencia que tiene la construcción de genero en la capacidad de diferenciar las emociones y en la aceptación de su expresión
Conclusiones	Fortalezas:  -Los y las alumnas han identificado fácilmente las emociones en otras personas. - Las chicas han aceptado diferentes maneras de expresar las emociones Debilidades:  -Algunos chicos siguiendo al rol que rige el genero masculino han tenido dificultades para aceptar públicamente algunas expresiones emocionales

ALUMNADO	EDUCACIÓN PRIMARIA 1. CICLO
Acitividad	Dibujar una persona en una parte del folio y a sí mismos en la otra
Instrumentos	Los dibujos realizados por el alumnado
Objetivo	Conocer la el imaginario simbólico construido que tiene el alumnado sobre el hombre y la mujer y hasta donde se adecua la imagen de uno y una misma a ese imaginario.
Conclusiones	Fortalezas:  -Algunas de las chicas y de los chicos han representado el imaginario del hombre y la mujer fuera de los estereotipos de masculinidad y feminidad hegemonica -La mayoría de las chicas se han representado a sí mismas fuera de estereotipo de mujer establecido Debilidades:  --Casi todas las chicas han representado a una mujer como una "princesa" como las que aparecen en los cuentos y peliculas, siendo estas las que fomentan unos roles concretos en la sexualidad y afectividad - Las representaciones de la persona, hombre en este caso, y la de uno mismo que han realizado los chicos, es decir, los dos dibujos han sido muy parecidos por no decir iguales, siguiendo casi todos a un único modelo de masculinidad.

DIAGNOSTICO DEL CENTRO: 3. CICLO ( 5-6 de primaria)

Hoy he estado recogiendo e interpretando la información adquirida en el 3 ciclo para seguir elaborando el diagnostico. Me ha costado más de lo pensado porque en dos clases al tener problemas con el acceso al email el cuestionario lo realizaron en papel, lo que me ha llevado tiempo pasar las respuestas y contabilizarlas. 

Estoy elaborando un documento donde por una parte reflejo los resultados de las sesiones en este caso los del cuestionario que los podéis ver en el siguiente cuadro. 

AFIRMACIONES	CHICAS	CHICOS
Las personas somos seres incompletas y necesitamos a otra persona, a la pareja, para completarnos y ser felices	%44ak	%48ak
El que ama sufre	%33ak	%38ak
Esta celoso/a porque le quiere.	%36ak	%64ak
A los chicos les gusta más el sexo que a las chicas	%69ak	%54ak
La sexualidad es peligrosa	%63ak	%35ak
En una relación de pareja hay que darlo todo.	%33ak	%53ak
La homosexualidad no es natural	%48ak	%41ak
Una chica que lleva una falda corta está provocando	%24ak	%33ak
El amor lo perdona todo.	%33ak	%25ak
Cada cual tiene sus gustos, no a todas las personas nos gusta lo mismo.	%100	%100

Y por otro lado está la interpretación de esta información según los aspectos de especial relevancia en el derecho a la afectividad y sexualidad concretados anteriormente:

1. La ruptura del binarismo sexo-genero ( hombre - mujer, femenino-masculino, público-privado, afectivo-cognitivo, cuerpo-mente).

2. La incompativilidad de la sexualidad y la violencia.

3. La ruptura de la idea de “sexualidad heterosexualidad”.

4. La diferenciación desexualidad  y reproducción

5. La aceptación de cualquier expresión sexual y afectiva basada en el respeto y en el acuerdo.

6.  El carácter cambiante de la sexualidad y la identidad de género.

ULTIMAS SESIONES

La semana pasada acabé con las ultimas sesiones de la primera fase con el alumnado. Tuve dos sesiones con el alumnado de 6 de primaria y una en 3 de primaria. 

Las dos sesiones en el 3 ciclo fueron muy bien, los y las alumnas respondieron muy bien a las actividades planteadas y mostraron mucho interés hacia el tema tratado. Como ya comenté en otra entrada esa sesión tiene dos partes una el cuestionario y otra el debate sobre un vídeo donde se ve a un niño ponerse un vestido rosa. 

En general el discurso y los comentarios que se han hecho en las dos clases han sido bastantes "correctos", es decir, expresiones con respeto y aceptación a la diversidad, y aunque no me ha dado tiempo todavía a analizar bien los resultados del cuestionario si que he tenido la sensación de que las opiniones se contradicen con lo que salió en clase. Con esto quiero decir que muchas veces en público usamos un discurso "políticamente correcto" pero que en realidad tenemos arraigadas opiniones o creencias diferentes a las que expresamos. Por ello creo que ha sido importante abrir diferentes vías para sacar información, ya que es diferente lo que se recoge de una y de otra al mantener el anonimato. 

En el aula de 3 en cambio la sesión no fue muy bien, era viernes a última hora y creo que eso influyó para que el clima de clase no fuera el más adecuado para realizar esta sesión. Aunque las actividades planteadas fueron bastante dinámicas y distendidas estuve más tiempo gestionando problemas que surgieron entre ellos que dirigiendo la sesión. 

Ahora me queda recoger toda la información obtenida e interpretarla para poder sacar las conclusiones necesarias para el diseño del programa y compartirlas con los docentes de cada etapa. 

DIAGNÓSTICO Y SENSIBILIZACIÓN DEL ALUMNADO: SESIONES

Hoy he tenido una sesión de la primera fase con el alumnado de 2 de primaria. La sesión ha tenido dos partes, en la primera hemos visto un vídeo en el aparece un niño que quiere ser un príncipe rosa y de ahí han salido diferentes temas a debatir sobre los estereotipos de género, como si lo chicos lloran o no, si  a las chicas les gusta jugar al fútbol etc... En lo debates ha habido dos posiciones totalmente contrarias, estaban los que seguían el patrón de los roles de género establecidos y las y los que entendían que no se puede generalizar. 

En la segunda parte de la sesión les he pedido que hagan un dibujo, en la parte izquierda del papel tenían que dibujar una persona, y en la derecha a sí mismos. Todavía no he analizado bien los dibujos y no puedo sacar grandes conclusiones, pero ha habido un caso que me ha llamado la atención. En todas las aulas que he realizado esta actividad todos los niños han dibujado una niño en la parte izquierda y las niñas una niñas, en este aula ha habido un niño que ha dibujado una niña. 

Casualmente en el debate este niño ha sido quien ha dicho que el es chico y a el no le gusta jugar al fútbol y algunos compañeros de clase le han dicho que eso es porque el es una chica. 

Todo esto lo he comentado al finalizar la sesión con la tutora, le he explicado lo que ha pasado y ella me ha dicho que este niño hacia un tiempo había dicho que quería ser una chica, pero que como no lo había repetido no le habían dado mayor importancia. ¿Entonces, quiere ser una chica porque así lo siente y desea o porque le han dicho que tiene que ser una chica si no hace cosas de " chicos"? 

No lo sé es un tema más complejo del que parece y creo que cada caso es un mundo pero lo que si sé es que el niño manifestó algo que no suele ser muy fácil de hacer y hay que tenerlo muy en cuenta para saber que es lo que le pasa y tenga la libertad de expresar y hacer lo que sienta en cada momento. 

"NO PUEDO SER GAY"

En una de las sesiones de sensibilización y diagnóstico con el alumnado del segundo ciclo, uno de los alumnos me ha entregado el dibujo que podéis ver en la imagen. La actividad consistía en que expresasen de alguna manera algo que les gustaría hacer pero que no por alguna razón no hacer. El alumno ha escrito " no puedo ser gay " y me lo a dado a escondidas. Cuando lo he visto he tenido un contraste de sensaciones, por un lado me he alegrado de que haya sentido la libertad de expresar algo tan intimo el cual le genera cuanto menos inquietud y por otro tristeza, ya que es duro pensar en que sienta tal prohibición. 

Después de la sesión me ha parecido oportuno hablar con su tutora para que estuviese al tanto del tema, siempre poniendo énfasis en respetar su intimidad, y la tutora me ha contado de donde podía venir todo. Este alumno era muy amigo de una compañera de clase la cual ha decidido pasar de ser una niña a ser un niño. Este cambio a supuesto romper muchos esquemas y han generado muchas oportunidades para trabajar diferentes temas. Ahora su amigo está perdido porque aquella que era su amiga y por la que sentía algo, ahora es su amigo por el que siente algo ¿ entonces es este alumno gay? 

Una vez más por la necesidad de etiquetar todo estamos poniendo limites y etiquetas en las que no todo el mundo entra con todo lo que ello supone en el desarrollo de la identidad de cada persona. Las personas tenemos infinidad de maneras combinadas de ser, sentir, mostrar, de estar eta consecuencia de todos esos procesos es la diversidad que hay en el mundo. Y aunque al definir una persona lo más valioso sea lo que cada uno y una de nosotras siente y no lo que el resto diga de nosotros/as es verdad que la diversidad queda invisibilizada en la sociedad y si aparece aparece de manera estereotipada y hierarquizada.

Sobre todo ello habla la filósofa Judith Butler, contando su experiencia personal en el video que podéis ver en el siguiente enlace. 

https://www.youtube.com/watch?v=KkB8O7-jGoM&list=PLBtEisGnj1i4IvJCZL6iwpVpQaQydKj42&t=0s&index=4

DIAGNÓSTICO Y SENSIBILIZACIÓN DEL ALUMNADO: SESIONES

En está primera fase, estoy realizando diferentes sesiones en las aulas de educación primaria, en la que se recogen los conocimientos previos e intereses y se hace un acercamiento al tema con el objetivo de sensibilizar al alumnado. Las sesión aunque son por aulas están diseñadas por ciclos. 

En el primer ciclo. Los y las alumnas han tenido que hacer dos dibujos, en un han dibujado una persona cualquiera y en el otro se han dibujado a ellos mismos. Con este ejercicio he querido saber hasta que punto se identifican con un genero o con otro y esa identificación hasta que punto es estereotipada o no. Y por otro lado hemos visto un vídeo en el que aparece un niño que quiere ser un príncipe rosa, pudiendo hablar sobre los diferentes estereotipos y sin haber hecho un análisis profundo de la sesión han salido cosas interesantes que analizaré una vez terminadas todas las sesiones.

https://www.youtube.com/watch?v=Gr56pfgFTpQ&t=53s

Segundo ciclo.  Hemos empezado viendo un capítulo de Doraemon donde Nobita le pide ayuda a Doraemon para cambiar a los chicos y a las chicas, ya que se ríen de el porque no le gusta jugar al fútbol y prefiere ir a jugar con hilos con las chicas. Es un vídeo que permite hablar sobre diferentes cosas que pasan a nuestro alrededor ya que nos podemos sentir muy identificados con lo que Nobita vive en ese momento con sus amigos. 

https://youtu.be/GfDk95ofQIM

Despúes de hablar sobre diferentes situaciones han tenido que dibujar o escribir alguna cosa que les gustaría hacer pero que por alguna razón no hacen. A algunas personas les ha costado identificar algo, otras enseguida han querido expresarlo y han salido cosas muy interesantes como las que podemos ver en las imágenes, niñas a las que no les dejan jugar al fútbol o niños a los que les gusta llevar tacones y les da vergüenza. 

Tercer ciclo : Estan haciendo un cuestionario con el alumnado referido a las diferentes maneras de relacionarse, al amor, al sexo y el papel que juega el género en todo ello.

https://docs.google.com/forms/d/1cbrS4PO1dKSdPz1Ii43a3v2yoQwubzQNPj_l4Efsmmc/edit

También se debate sobre las diferentes situaciones sexistas que vivimos en nuestro alrededor, con la ayuda de un caso que se verá mediante un vídeo, con el objetivo de saber la capacidad  y limitaciones que tienen para identificar dichas situaciones. Para ello, se contará con una hoja de registro elaborada para tal efecto.

https://youtu.be/LVdfnQPUYLY